在文學研究領域，認知詩學作為一種跨學科的研究方法，正逐漸受到廣泛關注。劉正光教授的《認知詩學十講》（上海外語教育出版社2025年6月版）作為國內首部將認知語言學基本原理與文學閱讀過程研究有機融合的著作，為該領域的發展注入了新的活力。這本書與國際認知詩學研究領域領軍人物彼得?斯托克維爾（Peter Stockwell）的相關著作相比，有著獨特的價值。
“詩學”和“認知詩學”是兩個相關但不同的概念，前者是傳統文學研究范疇，后者是結合認知科學的跨學科研究領域。詩學最早可追溯到亞里士多德的《詩學》，主要探討悲劇的構成要素（如情節、人物、場景等），后來逐漸擴展到對各類文學文本的形式、技巧、意義生成等方面的研究。認知詩學是20世紀末興起的跨學科領域，結合認知科學（如認知心理學、神經科學、心智哲學）的理論和方法，研究人類如何感知、理解和體驗文學文本。其研究視角不再僅關注文本本身，而是聚焦讀者的“認知過程”——比如讀者如何通過記憶、聯想、情感投射構建文本意義，隱喻如何激活大腦的概念網絡，敘事如何模擬人類的經驗世界等。認知詩學研究的關鍵問題是文學體驗的神經機制、讀者的心理表征如何形成、文學形式（如節奏、視角）如何影響認知加工等，是認知科學與文學研究的交叉產物。
斯托克維爾于2002年出版的《認知詩學導論》，采用認知語言學的理論框架，將認知詩學的研究范圍從詩歌拓展到小說和戲劇等多種體裁，這一突破成為奠定認知詩學學科地位的重要標志。2020年他又推出該書第二版，吸納了很多認知文學研究的內容。斯托克維爾的著作在認知詩學的發展歷程中具有不可忽視的影響力，為該領域的研究和教學提供了重要的參考。
與之相比，《認知詩學十講》有著自身獨特的貢獻。斯托克維爾的研究多基于西方文學作品，其理論和分析在一定程度上受到西方文化和語言背景的限制。而劉正光教授的這本書立足國內，充分考慮到中國讀者的需求和文化背景，在基于認知語言學原理研究英語語言現象時，大量融入中國文學作品作為例子，為國內學者和學生提供了更貼合實際的跨文化比較研究視角和方法。例如，在分析圖形·背景與意象化效應等認知概念時，書中大量引用了中國古典詩詞和文學作品的例子，像對馬致遠《天凈沙?秋思》、秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》等詞曲的解讀，幫助讀者理解認知詩學如何應用于中國傳統文學作品分析，這是斯托克維爾的著作所無法替代的。這種結合不僅有助于國內讀者更好地理解認知詩學理論，也為中國文學研究開辟了新的路徑，推動了認知詩學在國內的本土化發展。
《認知詩學十講》在橫跨英漢兩種語言進行例證呈現的基礎上，更深入地展開了語言對比研究與跨文化探索。通過對英漢文學作品的對比分析，讀者可以更深入地理解不同語言文化背景下文學作品的差異與共性。以書中對“布谷鳥”這一意象在中英文詩歌中形象差異的分析為例，中國文化中望帝的神話賦予布谷鳥思念與凄婉的基調，而威廉·華茲華斯（William Wordsworth）則把早春的布谷鳥歌聲感悟為春天與快樂的信使。這種對比不僅讓讀者領略到不同文化對文學意象塑造的影響，也鍛煉了讀者從不同文化視角理解文學作品的能力。對于英語專業和中文專業的學生而言，這種跨語言的學習素材有助于他們打破語言和文化的壁壘，提升綜合素養，為未來從事跨文化的文學研究和交流打下堅實基礎。
《認知詩學十講》具有廣泛的適用性和很強的可讀性。這本書的語言表述深入淺出，即使是沒有深厚認知語言學基礎的讀者也能輕松理解。書中每講圍繞一個核心概念展開，先介紹相關理論知識，再結合具體文學作品進行分析，這種循序漸進的講解方式非常適合研究生階段的學習。對于英文系和中文系的研究生來說，它既是一本系統學習認知詩學理論的教材，也是進行文學研究的實用指南。通過閱讀這本書，學生可以掌握認知語言學的基本原理和方法，并將其運用到具體的文學作品分析中，培養文本細讀的能力，感受語言的張力和文學作品的魅力。而且，書中豐富的案例和深入的分析，也為研究生的學術研究提供了大量的靈感和思路，幫助他們在學術道路上更好地探索認知詩學與文學研究的結合點。
《認知詩學十講》的出版，是認知詩學理論在中國本土的落地和發展，為讀者提供了跨語言研究的獨特價值。無論是對于推動國內認知詩學的學術研究，還是培養學生的文學研究能力，這本書都有其獨特的作用和意義，值得在相關領域深入研讀。
（作者：黃詩悅 單位：新加坡國立大學人文社會科學院）
來源：中國社會科學網
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